«Согласовано»
Управляющим советом
МБОУ СОШ № 19 имени
В.П. Стрельникова
Протокол № 1
от 29.08.2025 г.
«Принято»
Педагогическим советом
МБОУ СОШ № 19 имени В.П.
Стрельникова
Протокол № 1
от 29.08.2025 г.
«Утверждено»
Директор
МБОУ СОШ № 19 имени
В.П. Стрельникова
_________/А.В. Анушян
29.08. 2025 г.
СОГЛАСОВАНО
на Совете обучающихся
протокол № 1
от 29.08.2025 г.
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова
Автор:
Заместитель директора по ВР МБОУ СОШ№19
имени В.П. Стрельникова
Проскурякова Анжела Михайловна
2025г
1
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
1.2 Направления воспитания
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
3.5 Анализ воспитательного процесса
Примерный календарный план воспитательной работы
2
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова
(далее – Программа воспитания) разработана на основе нормативно-правовых
документов:
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в
2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025
годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №
2945-р);
Федеральный закон РФ от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
Стратегия
национальной безопасности Российской Федерации,
(Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 372 от 18 мая 2023 года
«Об утвеждении федеральной образовательной программы начального общего
образования»;
Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 370 от 18 мая 2023 года
«Об утвеждении федеральной образовательной программы основного общего
образования»;
Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 371 от 18 мая 2023 года
«Об утвеждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования»;
Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022
года «Об утверждении порядка разработки и утверждения федеральных
основных общеобразовательных программ»;
Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г.
«О
внесении
изменений
в
некоторые
3
федеральные
государственные
образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания
обучающихся»;
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022
года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы
воспитания», в соответствии с примерной программой воспитания, одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 №
704 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования".
Программа воспитания является методическим документом, определяющим
комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в
школе, разрабатывается с учетом государственной политики в области
образования и воспитания.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса на уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования, соотносится с примерными рабочими
программами воспитания для организаций, реализующих образовательные
программы дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
• предназначена
для
планирования
и
организации
системной
воспитательной деятельности в МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова;
• разработана
и
утверждается
с
участием
коллегиальных
органов
управления МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова, в том числе совета
обучающихся, Управляющего совета, родительского совета.
4
• реализуется
в
единстве
урочной
и
внеурочной
деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания;
• предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
• предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание,
за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с
особенностями
формой,
образовательной
контингентом
организации:
обучающихся
и
организационно-правовой
их
родителей
(законных
представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.
Раздел 1. Целевой
Современный
российский
высоконравственный,
принимающий
судьбу
национальный
творческий,
воспитательный
компетентный
Отечества
как
свою
идеал
гражданин
личную,
—
России,
осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ СОШ № 19 имени В.П.
Стрельникова определяется содержанием российских базовых (гражданских,
5
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется
и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания
детей
является
развитие
высоконравственной
личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1.
Цель и задачи воспитания обучающихся
1.1.1. Цель воспитания обучающихся в школе для:
начального общего образования и основного общего образования:
развитие
личности,
создание
условий
для
самоопределения
и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
6
и правопорядку, человека труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
среднего общего образования:
развитие
личности,
создание
условий
для
самоопределения
и
социализации на основе традиционных российских ценностей (жизни,
достоинства, прав и свобод человека, патриотизма, гражданственности,
служения Отечеству и ответственности за его судьбу, высоких нравственных
идеалов, крепкой семьи, созидательного труда, приоритета, духовного над
материальным,
гуманизма,
милосердия,
справедливости,
коллективизма,
взаимопомощи и взаимоуважения, исторической памяти и преемственности
поколений, единства народов России 1, а также принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
1.1.2. Задачи воспитания обучающихся:
• усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
• приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ
в соответствии с ФГОС (НОО, ООО, СОО).
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
• осознание российской гражданской идентичности;
Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г.№809
1
7
• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
• готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
• наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
• сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Данная цель и задачи ориентируют педагогов на обеспечение позитивной
динамики развития личности обучающегося, координирует усилия педагога и
самого ребенка по своему саморазвитию, сотрудничество и партнерские
отношения. Именно сотрудничество и партнерские отношения педагога и
обучающегося являются важным фактором успеха в достижении цели.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется наоснове
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания:
гуманистической
направленности
воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2.
Направления воспитания
1.2.1. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС (НОО, ООО, СОО) и отражает готовность
обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1.2.1.1. Гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения
к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры;
8
1.2.1.2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважении к другим народам России;
исторического
просвещения,
формирования
российского
национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
1.2.1.3. Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры
народов
России,
традиционных
религий
народов
России,
формирования традиционных российских семейных ценностей; воспитания
честности,
доброты,
милосердия,
справедливости,
дружелюбия
и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
1.2.1.4. Эстетического
воспитания,
способствующего
формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщения к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
1.2.1.5. Физического
воспитания,
ориентированного
на
формирование
культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие
физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
1.2.1.6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном,
нравственно достойном
труде
в российском
обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
1.2.1.7. Экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
1.2.1.8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению
9
знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и
общественных потребностей.
1.3.
Целевые ориентиры результатов воспитания
1.3.1.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
(НОО, ООО, СОО) установлены ФГОС (НОО, ООО, СОО).
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС (НОО, ООО, СОО).
1.3.2. Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских,
конституциональных)
ценностей,
обеспечивают
единство
воспитания, воспитательного пространства.
1.3.3.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования:
Гражданс
- знающий и любящий свою малую родину, свой край;
ко-
- имеющий представление о своей стране, Родине –
патриоти
России, ее территории, расположении;
ческое
-
воспитан
этнокультурную идентичность, проявляющий уважение
ие:
к своему и другим народам;
сознающий
принадлежность
к
своему
народу,
- сознающий свою принадлежность к общности граждан
России;
-
понимающий
свою
сопричастность
прошлому,
настоящему и будущему своей малой родины, родного
края, своего народа, российского государства;
- имеющий первоначальные представления о своих
гражданских правах и обязанностях, ответственности в
обществе и государстве;
10
-
понимающий
значение
гражданских
символов
(государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Духовно-
- понимающий ценность каждой человеческой жизни,
нравстве
признающий индивидуальность и достоинство каждого
нное
человека;
воспитан
- умеющий анализировать свои и чужие поступки с
ие:
позиции их соответствия нравственным нормам, давать
нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них;
- доброжелательный, проявляющий сопереживание,
готовность оказывать помощь, выражающий неприятие
любых форм поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям;
-
понимающий
совершенствования,
необходимость
нравственного
роли в этом
личных усилий
человека, проявляющий готовность к сознательному
самоограничению;
- владеющий первоначальными навыками общения с
людьми разных народов, вероисповеданий;
- знающий и уважающий традиции и ценности своей
семьи, российские традиционные семейные ценности (с
учетом этнической, религиозной принадлежности);
-
сознающий
и
принимающий
свой
половую
принадлежность, соответствующие ему психологические
и поведенческие особенности с учетом возраста;
- владеющий первоначальными представлениями о
единстве и многообразии языкового и культурного
11
пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
- испытывающий нравственные эстетические чувства к
русскому и родному языкам, литературе;
- знающий и соблюдающий основные правила этикета в
обществе.
Эстетиче
- проявляющий уважение и интерес к художественной
ское
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
воспитан
творчеству своего народа, других народов России;
ие:
- проявляющий стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, искусства;
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Физическ
-
соблюдающий
основные
правила
здорового
и
ое
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
воспитан
числе в информационной среде;
ие:
- ориентированный на физическое развитие, занятия
спортом;
- бережно относящийся к физическому здоровью и
душевному состоянию своему и других людей;
-
владеющий
основными
навыками
личной
и
общественной гигиены, безопасного поведения в быту,
природе, обществе.
Трудовое
- сознающий ценность честного труда в жизни человека,
воспитан
семьи, народа, общества и государства;
ие:
- проявляющий уважение к труду, людям труда,
ответственное потребление и бережное отношение к
результатам своего труда и других людей, прошлых
поколений;
12
- выражающий желание участвовать в различных видах
доступного по возрасту труда, трудовой деятельности;
- проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологич
- понимающий зависимость жизни людей от природы,
еское
ценность природы, окружающей среды;
воспитан
- проявляющий любовь к природе, бережное отношение,
ие.
неприятие
действий,
приносящих
вред
природе,
особенно живым существам;
выражающий
-
готовность
в
своей
деятельности
придерживаться экологических норм.
Ценности
- выражающий познавательные интересы, активность,
научного
любознательность и самостоятельность в познании;
познания
- обладающий первоначальными представлениями о
:
природных и социальных, многообразии объектов и
явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании;
имеющий
-
первоначальные
навыки
наблюдений,
систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знаний.
1.3.4. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Граждан
-
знающий
и
принимающий
ское
гражданскую
воспита
поликультурном,
принадлежность
свою
российскую
(идентичность)
многонациональном
ние
13
в
и
многоконфессиональном
российском
обществе,
в
мировом сообществе;
-
понимающий
сопричастность
к
прошлому,
настоящему и будущему народа России, тысячелетней
истории российской государственности на основе
исторического
просвещения,
российского
национального исторического сознания;
- проявляющий уважение к государственным символам
России, праздникам;
- проявляющий готовность к выполнению обязанностей
гражданина России, реализации своих гражданских
прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей;
- выражающий неприятие любой дискриминации
граждан,
проявлений
экстремизма,
терроризма,
коррупции в обществе;
- принимающий участи в жизни класса, школы, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в
социально значимой деятельности.
Патриот
-
осознающий
свою
ическое
принадлежность, любящий свой народ, его традиции,
воспита
культуру;
ние
-
проявляющий
национальную,
уважение
к
этническую
историческому
и
культурному наследию своего и других народов России,
символам,
праздникам,
памятникам,
традициям
народов, проживающих в родной стране;
- проявляющий интерес к познанию родного языка,
истории и культуры своего края, своего народа, других
народов России;
14
- знающий и уважающий достижения нашей Родины –
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, боевые
подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности;
-
принимающий
участие
в
мероприятиях
патриотической направленности.
Духовно
-
знающий
-
культуру своего народа, ориентированный на духовные
нравстве
ценности и нравственные нормы народов России,
нное
российского общества в ситуациях нравственного
воспита
выбора
ние
принадлежности);
(с
и
уважающий
учетом
духовно-нравственную
национальной,
религиозной
- выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих традиционным
в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
- сознающий соотношение свободы и ответственности
личности в условиях индивидуального и общественного
пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий
общаться
с
людьми
разных
народов,
вероисповеданий;
- проявляющий уважение к старшим, к российским
традиционным семейным ценностям, институту брака
как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;
- проявляющий интерес к чтению, к родному языку,
русскому языку и литературе как части духовной
культуры своего народа, российского общества.
15
Эстетич
- выражающий понимание ценности отечественного и
еское
мирового искусства, народных традиций и народного
воспита
творчества в искусстве;
ние:
-
проявляющий
эмоционально-чувственную
восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей;
- сознающий роль художественной культуры как
средства
коммуникации
и
самовыражения
в
современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
- ориентированный на самовыражение в разных видах
искусства, в художественном творчестве.
Физичес
-
понимающий
ценность
кое
безопасности, значение личных усилий в сохранении
воспита
здоровья,
ние,
безопасности, безопасного поведения, в том числе в
формиро
информационной среде;
вание
- выражающий установку на здоровый образ жизни
культур
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
ы
сбалансированный
здоровья
регулярную физическую активность);
и
- проявляющий неприятие вредных привычек (курения,
эмоцион
употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных
ального
форм зависимостей). Понимание их последствий, вреда
благопо
для физического и психического здоровья;
знающий
лучия
16
и
режим
жизни,
здоровья
соблюдающий
занятий
и
и
правила
отдыха,
- умеющий осознавать физическое и эмоциональное
состояние
(своё
и других людей),
стремящийся
управлять собственным эмоциональным состоянием;
-
способный
адаптироваться
к
меняющимся
социальным, информационным и природным условиям,
стрессовым ситуациям.
Трудово
-
уважающий труд, результаты своего труда, труда
е
других людей;
воспита
- проявляющий интерес к практическому изучению
ние
профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний;
- сознающий важность трудолюбия, обучения труду,
накопления
навыков
трудовой
деятельности
на
протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
- участвующий в решении практических трудовых дел,
задач
(в
семье,
технологической
способный
и
школе,
своей
социальной
инициировать,
местности)
направленности,
планировать
и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- выражающий готовность к осознанному выбору и
построению индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологи
- понимающий значение и глобальный характер
ческое
экологических проблем, путей их решения, значение
воспита
экологической культуры человека, общества;
ние
17
- сознающий свою ответственность как гражданина и
потребителя
в
условиях взаимосвязи
природной,
технологической и социальной сред;
-
выражающий
активное
неприятие
действий,
приносящих вред природе;
- ориентированный на применение знаний естественных
и социальных наук для решения задач в области охраны
природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
-
участвующий
в
практической
деятельности
экологической, природоохранной направленности.
Ценност
- выражающий познавательные интересы в разных
и
предметных
научног
интересов, способностей, достижений;
о
- ориентированный в деятельности на научные знания о
познани
природе и обществе, взаимосвязях человека с природой
я
и социальной средой;
областях
с
учётом
индивидуальных
- развивающий навыки использования различных
средств познания, накоплений знаний о мире (языковая,
читательская
культура,
деятельность
в
информационной, цифровой среде);
- демонстрирующий навыки наблюдений, накопления
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
1.3.5. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования:
18
Гражданское
-
осознанно
воспитание
гражданскую
выражающий
принадлежность
поликультурном
российском
свою
и
российскую
(идентичность)
в
многоконфессиональном
обществе,
современном
мировом
сообществе;
- сознающий свое единство с народом России как
источником
власти
и
субъектом
российской
государственности,
тысячелетней
с
Российским
государством, ответственность за его развитие в
настоящем и будущем на основе исторического
просвещения,
сформированного
российского
национального исторического сознания;
- проявляющий готовность к защите Родины,
способный
суверенитет
аргументированно
и
достоинство
народа
отстаивать
России
и
Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду;
- ориентированный на активное гражданское участие
на основе уважения закона и правопорядка, прав и
свобод сограждан;
- осознанно и деятельно выражающий неприятие
любой дискриминации в обществе по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции,
антигосударственной деятельности;
- обладающий опытом гражданской социально
значимой деятельности (школьном самоуправлении,
добровольчестве, экологических, природоохранных,
19
военно-патриотических и др. объединениях, акциях,
программах).
Патриотичес
- выражающий свою национальную, этническую
кое
принадлежность, приверженность к родной культуре,
воспитание
любовь к своему народу;
- сознающий причастность к многонациональному
народу
Российской
Федерации;
Российскому
Отечеству, российскую культурную идентичность;
- проявляющий деятельное ценностное отношение к
историческому и культурному наследию своего и
других народов России, традициям, праздникам,
памятникам народов, проживающих в родной стране
– России;
- проявляющий уважение к соотечественникам,
проживающим за рубежом, поддерживающий их
права,
защиту
их
интересов
в
сохранении
общероссийской культурной идентичности.
Духовно-
-
проявляющий
приверженность
традиционным
нравственно
духовно-нравственным ценностям, культуре народов
е воспитание
России с учетом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения;
- действующий и оценивающий свое поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с
позиций
традиционных
российских
духовно-
нравственных ценностей и норм с осознанием
последствий поступков, деятельно выражающий
неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям;
20
- проявляющий уважение к жизни и достоинству
каждого
выбора
человека,
и
свободе
мировоззренческого
самоопределения,
к
представителям
различных этнических групп, религий народов
России,
их
религиозным
национальному
чувствам
с
достоинству
учётом
и
соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан;
- понимающий и деятельно выражающий ценность
межрелигиозного,
межнационального
согласия
людей, народов в России; способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к
религии и религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
- ориентированный на создание устойчивой семьи на
основе
российских
традиционных
семейных
ценностей, понимании брака как союза мужчины и
женщины
для
создания
семьи,
рождения
и
воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье,
ухода от родительской ответственности;
- обладающий сформированными представлениями о
ценности и значении в отечественной и мировой
культуре языков и литературы народов России;
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как
средству
познания
отечественной
и
мировой
духовной культуры;
Эстетическо
- выражающий понимание ценности отечественного
е воспитание
и мирового искусства, российского и мирового
художественного наследия;
21
- проявляющий восприимчивость к разным видам
искусства, понимание эмоционального воздействия
искусства,
его
влияния
на
поведение
людей,
умеющий критически оценивать это влияние;
-
проявляющий
культуры
как
понимание
средства
художественной
коммуникации
и
самовыражения в современном обществе, значения
нравственных
норм,
ценностей,
традиций
в
искусстве;
-
ориентированный
самовыражение,
на
осознанное
реализацию
творческое
творческих
способностей в разных видах искусства с учётом
российских традиционных духовных и нравственных
ценностей,
на
эстетическое
обустройство
собственного быта.
Физическое
- понимающий и выражающий в практической
воспитание,
деятельности
формирован
безопасности, значение личных усилий в сохранении
ие культуры
и укреплении своего здоровья, здоровья других
здоровья
людей;
и
ценность
жизни,
здоровья
и
эмоциональн
- соблюдающий правила личной и общественной
ого
безопасности, в том числе безопасного поведения в
благополучи
информационной среде;
я:
- выражающий на практике установку на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены,
режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность),
стремление
самосовершенствованию,
22
к
физическому
соблюдающий
и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ
жизни;
-
проявляющий
сознательное
неприятие
вредных
алкоголя,
наркотиков,
и
обоснованное
привычек
(употребление
курение,
любых
форм
зависимости, деструктивное поведение в обществе и
цифровой
среде,
понимание
их
вреда
для
физического и психического здоровья;
- демонстрирующий навыки
рефлексии своего
(физического, эмоционального, психологического)
состояния других людей с точки зрения безопасности,
сознательного управления своим эмоциональным
состоянием.
-
развивающий
стрессовым
способности
ситуациям
в
адаптироваться
общении,
в
к
разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным и природным).
Трудовое
- уважающий труд, результаты труда, трудовые и
воспитание
профессиональные достижения своих земляков, их
вклад в развитие своего поселения, края, страны,
трудовые достижения российского народа;
-
проявляющий
способность
созидательному социально
к
творческому
значимому труду
в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в
том числе предпринимательской деятельности в
условиях самозанятости или наёмного труда;
- выражающий осознанную готовность к получению
профессионального образования, к непрерывному
23
образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
- понимающий специфику трудовой деятельности,
регулирования
трудовых
отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе;
- ориентированный на осознанный выбор сферы
трудовой,
профессиональной
деятельности
в
российском обществе с учетом личных потребностей
своей семьи, общества.
Экологическ
- демонстрирующий в поведении сформированность
ое
экологической культуры на
воспитание
влияния социально-экономических процессов на
основе
понимания
природу, в том числе на глобальном уровне,
ответственность за действия в природной среде;
- выражающий деятельное неприятие действий,
приносящих вред природе;
- применяющий знания естественных и социальных
наук
для
разумного,
природопользования
в
бережливого
быту,
общественном
пространстве;
- имеющий и развивающий опыт экологически
направленной,
природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в
его приобретении другими людьми.
24
Ценности
- выражающий познавательные интересы в разных
научного
предметных областях с учетом своих интересов,
познания:
способностей, достижений;
- обладающий представлением о научной картине
мира,
достижениях
науки
и
техники,
аргументированно выражающий понимание значения
науки в жизни российского общества, в обеспечении
его
безопасности,
гуманитарном,
социально-
экономическом развитии России
-
демонстрирующий
мышления,
навыки
определение
критического
достоверной
научной
информации и критики антинаучных представлений;
- развивающий и применяющий навыки наблюдений,
накопления и систематизации фактов, осмысления
опыта
в
естественно-научной
и
гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с
возрастными особенностями обучающихся, не означает игнорирования других
составляющих
общей цели воспитания.
Приоритет –
это то,
чему
педагогическим работникам, работающим с обучающимися конкретной
возрастной категории, предстоит уделять большее, но не единственное
внимание.
Раздел 2. Содержательный
2.1.Уклад образовательной организации.
Уклад МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова удерживает ценности,
принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в
основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и
25
средства воспитания, отражающие самобытный облик МБОУ СОШ № 19
имени В.П. Стрельникова, его репутацию в окружающем образовательном
пространстве, социуме.
Основные характеристики
Данная
программа
воспитания
направлена
на
решение
проблем
гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания
ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. Воспитательная
программа
показывает,
каким
образом
педагоги
могут
реализовать
воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности.
Процесс воспитания в МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова
основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и
школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдение конфиденциальности информации о ребенке и семье,
26
приоритет безопасности ребенка при нахождении в образовательной
организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой
невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в
школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и
педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как
условия ее эффективности.
Основными традициями воспитания в МБОУ СОШ № 19 имени В.П.
Стрельникова являются следующие:
- общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
- создание условий, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное
межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их
социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
27
- ключевой фигурой организации воспитания в школе является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную,
личностно - развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 19 имени В.П. Стрельникова
муниципального образования Усть – Лабинский район расположено в
Ладожском сельском поселении. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по
трем уровням образования: начальное общее образование, основное
общее образование, среднее общее образование.
1904 год. Канун первой русской революции. Казачья станица Ладожская
жила своей жизнью. Над одной из сходок казаков было решено заложить
здание для 2-классного училища. Девочки в него не допускались.
Обучались только дети казаков. И очень редко, как исключение, учились
2-3 ученика из иногородних. Преподавались русский язык, арифметика,
геометрия, география, военное дело и Закон Божий. На простенке висела
огромная икона, и перед началом занятий учащиеся выстраивались перед
иконой и под руководством учителя пения исполняли молитвы. Только
после этого расходились по классам, где начинались занятия.
1909 год. 21 сентября состоялся станичный сбор, на котором единогласно
постановили: просить открыть в станице вместо 2-классного училища 4классное городское училище. Сбор постановил просить обучать детей
казаков бесплатно, а с иногородних за учение взимать плату в 25 рублей в
год. Причем, прием иногородних должен производиться после приема
детей казаков на оставшиеся свободные места. Потом эти деньги
поступали в распоряжение педсовета и шли на нужды училища. С этого
года училище стало именоваться Высшее начальное училище (ВНУ). В
программах
училища
добавились
иностранные
языки:
немецкий,
французский, латинский, греческий. Знания учащихся оценивались по
пятибалльной
системе.
28
В
училище
никаких кружков,
организаций не
было.
Накануне
религиозных праздников всем училищем организованно ходили в церковь.
Перед Пасхой говели.
1918 год. ВНУ было переименовано в гимназию им. Корнилова. В ней
было 7 классов, принимали после окончания начальной школы. В то время
как в промышленных городах и селах центральной России установилась
советская власть, на Кубани хозяйничали белые. Зажиточные казаки не
желали советской власти и поддерживала их. В гимназии в эти годы
устраивались
вечера,
посвященные
военным
событиям.
Иногда
проводились балы. Танцевали бальные танцы: мазурку, краковяк, вальс.
1920 год. Март. В станицу пришли части Красной Армии. Была
установлена советская власть. Гимназия была преобразована в трудовую
школу II ступени. Было 9 классов. В 1924 году внесли дополнения в
учебную программу: последние 2 года были с педагогическим уклоном.
После окончания этой школы выпускники имели право работать в
начальной школе.
1934 год. Школа колхозной молодежи.
1937 год. Школа получает первый номер и становится школой № 1.
1942 год. Во время фашистской оккупации в школе немцами была
организованна конюшня.
1943 год. После освобождения станицы школа была восстановлена и
детям стали преподавать основные предметы.
1953 год. Происходит укрупнение районов. Райцентр переносится в
станицу Усть-Лабинскую, и школе присваивается № 42.
1971 год. Школа вновь меняет нумерацию, получая № 19.
1975 год. Открытие нового здания школы.
Коллектив нашей школы сплоченный и дружный.
В станице имеются 3 детских сада, МКУК Ладожская сельская, МБУК
КДЦ «Ладожский», МБУ ДО «Центр компетенций «Ориентир».
29
Взаимодействие с учреждениями культуры и спорта позволяет решать
многие задачи воспитания, стоящие перед коллективом.
Для обучающихся оборудованы и эстетично оформлены классные
кабинеты со школьной мебелью, техническими и электронными
средствами обучения, интерактивным оборудованием. В школе созданы
соответствующие условия в части материально-технической базы,
обеспечивающей работу локальной сети. Также в 2019 году открылся
центр «Точка роста». Оформлены образовательные пространства.
Сотрудничество с редакцией районной газеты «Сельская Новь»
позволяет поднять имидж школы.
В рамках организации дополнительного образования и внеурочной
деятельности в образовательной организации имеются: спортивный зал,
библиотека.
Цель МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова в самосознании
педагогического коллектива: воспитание высоконравственных,
творческих, компетентных граждан России, принимающих судьбу
Отечества как свою личную, осознающих ответственность за настоящее
и будущее своей страны, укорененных в духовных и культурных
традициях многонационального народа России.
Основу воспитательной системы МБОУ СОШ № 19 имени В.П.
Стрельникова составляют наиболее значимые школьные события,
традиционные дела, мероприятия, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогов: Еженедельная Церемония
поднятия (выноса) Государственного Флага Российской Федерации,
«День знаний», классные часы «Разговоры о важном», «День учителя»,
день самоуправления, выборы Совета школы «Твой выбор», творческие
фестивали, посвященные Дню матери, Новому году, школьный
«Звездопад», марафоны добра, мероприятия
военно-патриотической
направленности (Уроки мужества, Дни воинской славы, смотр строя и
30
песни, фестиваль агитбригад) патриотические, благотворительные и
экологические акции, спортивные мероприятия, Последний звонок и др.
• стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
основные школьные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогических работников;
• важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых
для воспитания других совместных дел педагогических работников и
обучающихся является коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
• в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от
пассивного наблюдателя до организатора);
• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность
между классами, поощряется конструктивное межвозрастное
взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
• педагогические работники школы ориентируются на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и
иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
• ключевой фигурой воспитания в школе является классный
руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную,
личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются
совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников,
отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел,
31
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с
педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают
включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют
интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к
происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы
помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся
к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие
формы работы.
На внешкольном уровне:
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел
(благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего
школу социума. В МБОУ СОШ №19 имени В.П. Стрельникова
проводятся мероприятия с казаками наставниками по плану совместной
работы, туристические слеты, спортивные состязания. Проводятся в
весенне-летний период времени Акции по благоустройству не только
школьной территории, но ребята ухаживают за мемориалом,
закрепленным за школой. Обучающиеся МБОУ СОШ №19 имени В.П.
Стрельникова участвуют в ежегодных акциях: «Бессмертный полк»,
«Окна победы», «Диктант Победы», «Географический диктант»,
«Казачий диктант» и др., проводят традиционные праздники:
«Посвящение в юнармейцы», «День освобождения Краснодарского края
от немецко-фашистских захватчиков», «Песня в солдатской шинели» –
фестиваль-конкурс инсценированной песни, посвященной Дню Победы,
«Зарница» и др., которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об
окружающих.
32
Школьные традиции, лежащие в основе внешкольного уровня, ключевые
дела, адаптированы применительно к нашей школе и направлены на
воспитание жизнеспособной личности, трудоспособной, социально
активной, умеющей и желающей строить свою жизнь на Кубани,
трудиться на благо родного Краснодарского края, заряженной
патриотизмом по отношению к малой Родине, с чувством
ответственности за нее.
На школьном уровне:
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные
со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в
которых участвуют все классы школы;
- торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся
на следующую ступень образования, символизирующие приобретение
ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную
идентичность детей;
- церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это
способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и учащимися,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
Наши праздники, так называемые праздничные дни – это торжественные
эмоционально-окрашенные подведением некоторых итогов школьных
долгосрочных социально-значимых проектов. В целом эта система
Ключевых дел направлена на познание историко-культурных корней,
осознание неповторимости Краснодарского края, ее судьбы,
неразрывность с ней, формирование гордости за сопричастность к
деяниям предков и современников:
33
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела:
«День Учителя», «Посвящение в первоклассники», «День Героев
отечества», «День самоуправления», «День матери», Новый год, «День
Защитника Отечества», Вечер встречи выпускников, День Победы,
связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными
датами, в которых участвуют все классы школы;
- церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, за значительный вклад в развитие школы.
Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и
обучающимися.
На уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные
советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
На индивидуальном уровне:
- вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в
одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
-наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения
и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими
и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы
стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем
34
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и школьников:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в школе;
ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого
ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в
школе детско-взрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов
содержательными событиями,
позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как
условия его эффективности.
В течение года реализуются основные школьные дела, через которые
осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников.
Важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся
является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов.
Большое внимание со стороны педагогического коллектива отводится созданию
ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через
развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в
деятельность «Движение первых».
35
В школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора).
В проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами,
поощряется
конструктивное
межвозрастное
взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность.
Педагогические
работники
школы
ориентируются
на
формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений.
Важное
место
в
воспитательной
работе
отводится
педагогическому
сопровождению одарённых детей.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий
по
отношению
к
обучающимся
защитную,
личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов)
функции.
Школьные
традиции
–
это,
прежде
всего,
такие
обычаи,
которые
поддерживаются коллективом. Каждая традиция имеет свое прошлое, свою
историю. Основными традициями воспитания в образовательной организации
являются следующие:
Сентябрь-октябрь – праздник «День знаний», «Символика РФ», «День
здоровья», «Уроки мужества», «День учителя», «День пожилого человека» и др;
Ноябрь – декабрь – «День народного единства», акция «День
добровольца», Новогодние праздники и др;
Январь-февраль – «Татьянин день», вечер встреч выпускников, «День
защитника Отечества», акция «Помоги птицам», игра на местности «Зарница» и
др;
Март-апрель – 8 марта, праздник смеха, «День космонавтики» и др;
Май-июнь – первое мая «Праздник весны и труда», День победы, «День
семьи», конкурс «Класс года», конкурс «Ученик года», последний звонок, «День
36
защиты детей», «Летние оздоровление», акция «Свеча памяти», торжественное
вручение аттестатов для 9, 11 классов.
Еженедельно в течение года в школе проводится организационная линейка с
поднятием Государственного флага РФ и выноса школьного знамени;
посвящение в первоклассники, посвящение в пятиклассники, проведение Вахты
Памяти, участие в социально значимых акциях и проектах.
Школа имеет свою символику: герб, гимн и флаг. Разработаны и выполняются
нормы этикета обучающихся (правила поведения в школе).
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в
которых МБОУ СОШ №19 имени В.П. Стрельникова принимает участие:
o
Курс «Разговор о важном»
o
Орлята России
o
«Движение первых».
o
Школьный театр.
o
Школьный музей.
o
Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее».
Профориентационный минимум.
o
Всероссийский проект «Самбо в школу».
o
Проект Российского футбольного союза (РФС) «Футбол в
школе».
o
Федеральный проект «Успех каждого ребенка».
o
Театр.
o
Музей.
o
ШСК
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием
Государственного флага РФ и флага Краснодарского края; посвящение в
первоклассники, посвящение в пятиклассники.
Настоящая программа содержит теоретическое положения и план работы
основанные на практических наработках ОО по формированию целостной
37
воспитательной среды и целостного пространства духовно-нравственного
развития
школьника,
интегрированного
в
определяемого
урочную,
как
уклад
внеурочную,
школьной
внешкольную,
жизни,
семейную
деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей). При
этом обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их
приобщения к базовым российским ценностям: Россия, многонациональный
народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство,
наука, религия, природа, человечество.
Школа так же реализует социальную практику: деятельность волонтёрского
отряда «Доброе сердце».
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный
процесс в школе, являются педагоги:
•
высококвалифицированный
коллектив,
способный
замотивировать
учащихся на высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и
социальной деятельности;
•
специалисты социально-психологической службы школы, обеспечивающие
педагогическую поддержку особым категориям обучающихся;
•
педагоги дополнительного образования, организующие взаимодействие с
обучающимися во внеурочное время, оказывающих педагогическую поддержку
в самореализации и саморазвитии школьников;
•
советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
организациями, грамотно координирующий работу с обучающимися различных
школьных объединений, собственным примером демонстрирующий активную
гражданскую позицию.
В
педагогической
команде
имеются
квалифицированные
специалисты,
необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным
ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
38
Проблемные
зоны,
дефициты,
препятствия
достижению
эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
Сотрудничество
общественности на
с
родителями
призыв школы
–
слабый
отклик
родительской
к решению проблем
организации
воспитательного процесса.
Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное
общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает
эффективность решения проблем.
Установление единых требований к обучающимся со стороны педагогов и
родителей.
Отсутствие интереса к воспитанию детей со стороны семьи.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации,
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями.
3. Выработка единых требований к обучающимся со стороны педагогов и
родителей.
Нормы этикета обучающихся МБОУ СОШ № 19 имени В.П.
Стрельникова:
1.
Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не
опаздывай к началу занятий. Если опоздал – вежливо извинись, спроси
разрешения учителя войти в класс и пройти к своему рабочему месту.
2.
Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и
работников школы.
3.
Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и
удобной, прическа опрятной.
4.
Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в
гардеробе, повесь ее на вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно
рядом с вешалкой.
39
5.
Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради,
учебники, письменные и чертежные принадлежности.
6.
Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
7.
На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без
разрешения.
Во время урока отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
8.
Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
9.
Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя
спрашивают. Если хочешь что-то спросить, подними руку.
10.
Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко,
уверенно. Во время обучения будь внимательным, слушай, думай,
старайся.
11.
На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть,
толкать других учеников.
12.
Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные
слова и жесты недопустимы.
13.
Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
14.
Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
15.
Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.
2.2.Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены по
модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы
в рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей
обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами,
возможностями воспитания.
Воспитательная работа МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова
представлена в рамках:
Основных (инвариантных) модулей:
«Урочная деятельность»
40
«Внеурочная деятельность»
«Классное руководство»
«Основные школьные дела»
«Внешкольные мероприятия»
«Организация предметно-пространственной среды»
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
«Самоуправление»
«Профилактика и безопасность»
«Социальное партнерство»
«Профориентация».
И дополнительных (вариативных) модулей: «Школьные и социальные
медиа», «Школьный музей», «Поддержка
и
социализация
детей
иностранных граждан и обучающихся с миграционной историей,
«Казачество», «Детские общественные объединения», «Экскурсии,
экспедиции, походы», «Волонтерство».
Основные (инвариантные) модули
2.2.1.
Модуль «Урочная деятельность»
Основные направления и темы воспитательной работы, формы, средства, методы
воспитания реализуются через использование воспитательного потенциала
учебных предметов, курсов и дисциплин (модулей) и отражаются в рабочих
программах педагогов.
Реализация
школьными
педагогами
воспитательного
потенциала
урока
предполагает ориентацию на целевые приоритеты, связанны возрастными
особенностями их воспитанников, ведущую деятельность:
Целевые приоритеты
Методы и приемы
41
Установление доверительных
Поощрение, поддержка, похвала,
отношений между учителем и
просьба учителя
его учениками
Побуждение школьников
Обсуждение правил общения со
соблюдать на уроке
старшими (учителями) и
общепринятые нормы поведения
сверстниками (школьниками),
принципы учебной дисциплины и
самоорганизации
Привлечение внимания
Организация их работы с получаемой
школьников к ценностному
на уроке социально значимой
аспекту изучаемых на уроках
информацией - инициирование ее
явлений
обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней
отношения
Использование воспитательных
Демонстрация детям примеров
возможностей содержания
ответственного, гражданского
учебного предмета.
поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе
Применение на уроке
Интеллектуальные игры,
интерактивных форм работы
стимулирующие познавательную
учащихся
мотивацию школьников; дискуссии,
групповая работа или работа в парах
Мотивация эрудированных
Наставничество
учащихся над их
42
неуспевающими
одноклассниками
Инициирование и поддержка
Реализация ими индивидуальных и
исследовательской деятельности
групповых исследовательских
школьников
проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления
собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык
публичного выступления перед
аудиторией аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
Все это в процессе организации учебной деятельности обеспечивает:
-
установление взаимоотношений субъектов деятельности на уроке как
отношений субъектов единой совместной деятельности, обеспечиваемой
общими активными интеллектуальными усилиями;
-
организацию на уроках активной деятельности учащихся, в том числе
поисково
-
исследовательской,
на
разных
уровнях
познавательной
самостоятельности (в этом и заключается важнейшее условие реализации
воспитательного потенциала современного урока - активная познавательная
деятельность детей);
-
использование воспитательных возможностей предметного содержания
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе.
43
Реализация воспитательного потенциала урока педагогами-предметниками
предполагает создание атмосферы доверия к учителю, интереса к предмету;
отбор воспитывающего содержания урока; использование активных форм
организации учебной деятельности на уроке.
Максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных
предметов
традиционных
для
формирования
духовно-нравственных
и
у
обучающихся
российских
социокультурных
ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной
тематики, их реализация в обучении;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность, в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами
воспитания,
целевыми
ориентирами
результатов
воспитания;
реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
44
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения
со
сверстника ми
общеобразовательной
и
педагогами,
организации;
соответствующие
установление
и
укладу
поддержку
доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями,
дающими
обучающимся
социально
значимый
опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование
и
поддержку
исследовательской
и
проектной
деятельности обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов;
применение активных форм организации учебной деятельности на уроке:
учебные дискуссии, викторины, ролевые, деловые и настольные игры и т. п.
Формы реализация воспитательного потенциала модуля «Урочная
деятельность»
- Создание атмосферы доверия ученика к учителю
- неформальное общение учителя и ученика вне урока;
- использование на уроках знакомых детям актуальных примеров из
книг, мультфильмов, игр;
- применение интерактивных форм учебной работы -
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию
игровых методик, дискуссий;
- использование на уроке групповой работы;
- организация шефства мотивированных и эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками;
- использование потенциала юмора;
- обращение к личному опыту учеников;
- внимание к интересам, увлечениям, позитивным особенностям,
успехам учеников;
45
- проявление участия, заботы к ученику;
- создание фантазийных миров и воображаемых ситуаций на уроке;
- создание привлекательных традиций класса/кабинета/урока;
- признание ошибок учителем;
- исследовательская и проектная деятельность обучающихся в
форме индивидуальны х и групповых проектов;
- тщательная подготовка к уроку.
2.2.2.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность в МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова
является неотъемлемой и обязательной частью образовательного процесса.
Воспитание
на
занятиях
школьных
курсов внеурочной
деятельности
осуществляется преимущественно через:
вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
поддержку обучающихся с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
поощрение
педагогами
самоуправления.
46
детских
инициатив
и
детского
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в
рамках выбранных ими курсов, занятий:
курсы,
занятия
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской направленности направленные на передачу обучающимся
социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие
привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества
разных видов и жанров, создающие благоприятные условия для просоциальной
самореализации обучающихся, направленные на раскрытие их творческих
способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на
воспитание ценностного отношения к культуре и их общее духовнонравственное развитие, на раскрытие творческого, умственного и физического
потенциала обучающихся, развитие у них навыков конструктивного общения,
умений работать в команде;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
направленные на физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного
отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту
слабых.
По одному часу в неделю – в обязательном порядке отводятся на следующие
занятия:
«Разговоры о важном». Темы и содержание занятий определяются
с
разбивкой по классам на Федеральном уровне;
«Россия – мои горизонты» (6-9 классы);
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные
на
удовлетворение
профориентационных интересов и потребностей обучающихся (в том числе
основы предпринимательства).
47
по формированию функциональной грамотности обучающихся (в том числе
финансовой грамотности).
Расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности:
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации и
профориентации обучающихся, еженедельно от 1 до 2 часов;
на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия
целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при
подготовке
и
проведении
коллективных
мероприятий
в
классе
или
общешкольных мероприятий за 1 - 2 недели может быть использовано до 20
часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной
деятельности);
на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление
педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение их
благополучия еженедельно - от 2 до 3 часов
2.2.3.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение
задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов как часов плодотворного
и доверительного общения педагога и обучающихся, основанных на принципах
уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции
каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения;
планирование и проведение курса внеурочной деятельности, в рамках
федерального проекта «Разговоры о важном»;
48
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных
делах,
мероприятиях,
оказание
необходимой
помощи
личностного
развития
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию
обучающихся
интересных
совместных
и
дел
полезных
для
(познавательной,
оздоровительной, духовно-нравственной,
трудовой,
спортивно-
творческой, профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в
них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с
обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения в обществе;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование
(с возможным привлечением педагога-психолога), внеучебные и внешкольные
мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса (Кодекс
класса), участие в выработке таких правил поведения в образовательной
организации.
Индивидуальная работа с обучающимися:
изучение
особенностей
личностного
развития
обучающихся
путем
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также
(при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание
взаимоотношений
с
одноклассниками
или
педагогами,
успеваемость и др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения
обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с
другими обучающимися класса;
49
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения (по желанию);
Работа с учителями предметниками, преподающими в классе:
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
инициирование/проведение
педагогических
советов
для
решения
конкретных проблем класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на
обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных
делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1
раза в триместр), информирование родителей об успехах и проблемах
обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям
и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией школы;
организация и проведение родительских собраний по профессиональной
ориентации
обучающихся,
ознакомлению
с
системой
воспитания
и
дополнительного образования;
создание
и
организацию
работы
родительского
комитета
класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
привлечение
родителей
(законных
представителей),
членов
семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и школе;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
50
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела»
Реализация
воспитательного
потенциала
основных
школьных
дел
предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все
классы;
еженедельную церемонию поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
России, мире: акции «Письмо участнику СВО», «Диктант Победы», «Свеча
памяти»,
«Блокадный
хлеб»,
«Георгиевская
ленточка»,
«Сад
памяти»,
«Новогодние окна», «Окна Победы» и др.
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом
на
следующий
уровень
образования,
символизирующие
приобретение новых социальных статусов в образовательной организации,
обществе: «Последний звонок», церемония вручения аттестатов, «Посвящение в
первоклассники», «Посвящение в пятиклассники», «Посвящение в отряд
«Юнармии», «Посвящение в юных инспекторов дорожного движения»;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной
организации, (еженедельные линейки с чествованием победителей и призёров
конкурсов, олимпиад, соревнований)
социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в
себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
51
историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной
и другой направленности: военно-спортивная районная игра «Зарница»;
проводимые для жителей станицы и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными
датами, значимыми событиями для жителей;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и др.), помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение
за
поведением обучающихся
в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и другими
взрослыми.
Общешкольные дела – это главные традиционные дела, в которых принимает
участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это,
комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для
обучающихся, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Ключевые общешкольные дела обеспечивают включенность в них большого
числа детей и взрослых, способствуютинтенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в
жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания,
сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей. Для
этого в МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова используются следующие
формы работы:
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогами комплексы дел (благотворительной,
52
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные
на преобразование окружающегошколу социума.
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый
комплекс открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских, совместных), на которые приглашаются представители других
школ, деятели науки и культуры, представители власти, общественности и в
рамках
которых
обсуждаются
насущные
поведенческие,
нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, станицы, страны.
проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с
семьями
обучающихся
представления,
которые
спортивные
состязания,
открывают
праздники,
возможности
для
фестивали,
творческой
самореализации обучающихся и включают их в деятельную заботу об
окружающих.
На школьном уровне:
ежегодно
общешкольные праздники, концерты, торжественные линейки,
проводимые
творческие
(театрализованные,
музыкальные,
литературные и т.п.) мероприятия, связанные со значимыми для детей и
педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы
«Масленица», «Театральная неделя», «Театрализованные постановки к 9 мая»;
мероприятия предметных и межпредметных недель, связанные с
решениемзадач конвергентного образования, преодоления междисциплинарных
границ и тесного взаимодействия общего и дополнительного образования;
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом
обучающихся
на
следующую
ступень
образования,
символизирующие
приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие
школьную идентичность детей;
53
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни Школы, защиту чести Школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это
способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогами и обучающимися, формированию
чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых
дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных
дел.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела
школы в одной из возможных для них ролей;
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в
освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения обучающегося через
частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими
детьми, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Церемония
поднятия
(спуска)
Государственного
Федерации
54
флага
Российской
Церемония поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации
является одним из важнейших воспитательных событий, направленных на
формирование чувства патриотизма и гражданственности у школьников.
Поднятие флага осуществляется в первый учебный день каждой учебнойнедели
перед первым учебным занятием (уроком). Спуск Государственного флага
осуществляется в конце каждой учебной недели по окончаниипоследнего
учебного урока. Церемония Поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации реализуется в одном из трех форматов: на пришкольной
территории у флагштока; в спортивном зале; в учебных аудиториях (трансляция
ролика, рекомендованного Департаментом образования).
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно
с социальными партнерами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в
образовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слеты и другие, организуемые педагогическими
работниками, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных
мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
55
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные
события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта:
акция «Георгиевская ленточка», акция «Бессмертный полк», возложение цветов
к мемориалу Победы и мемориалу воинам, погибшим в годы ВОВ, в ходе СВО.
Формы реализация воспитательного потенциала модуля
«Внешкольные мероприя-тия»
Внешкольны
- акция «Георгиевская ленточка»,
й уровень
- акция «Бессмертный полк»,
- возложение цветов,
- Походы и поездки по интересным местам
Краснодарского края,
-акции, проекты, фестивали, форумы,
- экскурсия по музеям г. Усть-Лабинска,
- участие в конкурсах на муниципальном и региональном
уровнях,
- Всероссийская акция «Урок Цифры»;
- Всероссийский проект «ВМЕСТЕЯРЧЕ»
56
Школьный
- Военно-спортивная игра «Зарница»,
уровень
- школьный конкурс «Кормушка»
На уровне
- участие в конкурсах, различных уровней с целью
классов
сплочение классного коллектива, на уважительное
отношение друг к другу;
- конкурсы;
- участие в общешкольных акциях и отборочных этапах
конкурсов;
включение ребенка в совместную работу с
На
-
индивидуал
другими детьми, при подготовке конкурсных
ьном уровне
материалов различных уровней;
-
помощь в подготовке конкурсных
материалов, проектов;
- индивидуальная
помощь
в
коррекции
поведения
ребенка при под готовке к участию в фестивалях и
конкурсах творческой направлен ности;
- индивидуальное
консультирование
по конкурсным
материалам;
- индивидуальное участия детей в конкурсах различного
уровня
2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений по ее
созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
• оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
образовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
57
образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
• организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)
Государственного флага Российской Федерации;
• размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том
числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями
значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания,
портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей
культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
• изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных – аудио
и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;
• организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
• разработку, оформление, поддержание, использование в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания» (школа носит
имя защитника Отечества и др.) в помещениях МБОУ СОШ № 19 имени
В.П. Стрельникова или на прилегающей территории для общественногражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
58
• оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания,
фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся и др.;
• подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих
их способности, знакомящих с работами друг друга;
• поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение территории;
• разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
• создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги
могут выставлять для общего использования свои книги, брать для
чтения другие;
• деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению
школьных аудиторий, пришкольной территории;
• разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
• разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе МБОУ СОШ № 19 имени В.П.
Стрельникова, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
59
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.7.
Модуль
«Взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями
обучающихся)
представителями)»
Работа
с
родителями
(законными
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и Школы в данном вопросе.
Работа
с
родителями
или
законными
представителями
обучающихся
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
создание и деятельность в школе, в классах представительных органов
родительского сообщества (общешкольный родительский совет, родительского
комитета классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания
и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
Управляющем совете школы;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей),
на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
взаимоотношений обучающихся и педагогов, а также получать консультации
психологов, врачей, социальных работников, обмениваться опытом;
участие в Дне открытых дверей, на которых родители (законные
представители) могут посещать уроки и внеурочные занятия;
организацию интернет-сообщества, группы с участием педагогов с целью
обсуждения интересующих родителей вопросы, согласование совместной
деятельности;
организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских
уроках, собраниях на актуальные темы воспитания и образования детей;
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
60
участие родителей в деятельности Родительского патруля (профилактика
ДДТТ), комиссии родительского контроля организации и качества питания
обучающихся;
реализацию регионального проекта «Осознанное родительство»;
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей, приемных детей.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
индивидуальное
консультирование
c
целью
координации
воспитательныхусилий педагогов и родителей.
2.2.8. Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации предусматривает:
• организацию и деятельность органов ученического самоуправления
(совет обучающихся или др.), избранных обучающимися;
• представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления МБОУ СОШ № 19 имени В.П.
Стрельникова;
• защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
прав обучающихся;
• участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова.
61
реализацию/развитие деятельности «Движение первых».
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика — это комплекс мер социально-психологического, медицинского
и педагогического характера, направленных на нейтрализацию воздействия
отрицательных факторов социальной среды на личность, предупреждение
противоправных или других отклонений в поведенииобучающихся.
Основным механизмом профилактики негативных проявлений и социальных
рисков среди обучающихся является воспитательная система образовательной
организации — упорядоченная совокупность компонентов воспитательного
процесса (целей, субъектов воспитания, их деятельности, отношений, освоения
среды), взаимодействие и интеграция которых обуславливает наличие у
образовательной
организации
(и
всех
её
структурных подразделений)
способности обеспечивать безопасную и комфортную образовательную среду,
целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности ребёнка.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе
предусматривает:
обеспечение безопасности жизнедеятельности обучающихся;
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
Школе эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности
(Всероссийские недели и акции безопасности; Декада безопасности дорожного
движения;
социально-психологическое
тестирование;
школьная
служба
медиации и т.д.);
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения
сопровождение
(агрессивное
безопасности,
групп
выделение
риска
поведение,
и
обучающихся
зависимости
и
психолого-педагогическое
по
разным
проведение
направлениям
коррекционно-
воспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического
62
коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.): мониторинг
деструктивных проявлений обучающихся, а также мониторинг страниц
обучающихся в социальных сетях с целью выявления несовершеннолетних,
вовлечённых в активные деструктивные сообщества;
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
вовлечение
обучающихся
в воспитательную деятельность,
проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков
в Школе и в социокультурном окружении с педагогами, родителями,
социальными
партнерами
(антинаркотические,
антиалкогольные,
против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде,
на
транспорте,
на
воде,
безопасности
дорожного
движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской
безопасности, гражданской обороне и др.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику
деятельности,
правонарушений,
альтернативной
девиаций
девиантному
посредством
поведению,
организации
–
познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества,
деятельности
(в
том
числе
профессиональной,
религиозно-духовной,
благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных
групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и др.);
63
профилактику
специальной
расширения
групп,
семей
психолого-педагогической
обучающихся,
поддержки
и
требующих
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, обучающиеся с ОВЗ и др.).
2.2.10. Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства школы
при
соблюдении
требований
законодательства
Российской
Федерации
предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного
плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских,
педагогических, родительских) с представителями организацийпартнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни
МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова, муниципального
образования, региона, страны;
реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнерами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
64
2.2.11. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по
направлению «Профориентация» включает профессиональное просвещение,
диагностику и консультирование по вопросам профориентации, организацию
профессиональных проб обучающихся. Задача совместной деятельности
педагога и обучающегося – подготовить к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на
труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную,
но и внепрофессиональнуюсоставляющие такой деятельности.
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
образовательной организации предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося
к
осознанному
планированию
и
реализации
своего
профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
совместное
с
педагогами изучение
обучающимися
интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
65
участие в работе всероссийских профориентационных проектах, в том числе
реализация профориентационного минимума 2 (6-11 классы) ;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в
выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента участников образовательных отношений, внеурочной деятельности,
дополнительного образования;
участие в работе Агрокласса;
оформление тематических стендов профориентационной направленности;
проведение профпроб.
Дополнительные (вариативные) модули
2.2.12. Модуль «Школьные и социальные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными
школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и
видео информации) – развитие коммуникативной культуры школьников,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
различных видов и форм деятельности:
- школьная газета: организуются конкурсы рассказов, поэтических
произведений, сказок, репортажей и научно-популярных статей; для
старшеклассников на страницах, размещаются материалы о вузах,
колледжах и востребованных рабочих вакансиях. Выпуски газет к
Письмо Минпросвещения России от 20.03.2023 № 05-848 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по реализации профориентационного минимума в общеобразовательных организациях Российской Федеации»)
2
66
различным праздничным и юбилейным датам, выпуск номеров к
школьным предметным неделям.
- школьное радио, целью которого является организация, популяризация
и информационная поддержка общешкольных ключевых дел, работы
кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления.
Редакционный совет проводит тематические радиопередачи: «День
учителя», «День конституции», «День воссоединения Крыма с Россией»,
«Первый человек в космосе», «Фронтовыми дорогами». Работа
школьников в редакционном совете радио обеспечивает получение опыта
организаторской деятельности, публичного выступления, реализации
своего творческого потенциала; дает возможность проявить себя в одной
из возможных ролей (организатора школьного дела, автора передачи,
диктора, ответственного за музыкальное сопровождение и т.д.)
- Видео и фото студию: создание фотомонтажей, фоторепортажей,
видеоклипов о наиболее интересных моментах жизни школы,
популяризация общешкольных ключевых дел, мероприятий, кружков,
секций, деятельности органов ученического самоуправления;
- участие школьников во всероссийских конкурсах школьных медиа.
- социальные сети: разновозрастное сообщество учащихся и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и группы «ВКонтакте», с целью
освещения деятельности школы, в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к ОО, информационного
продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой
площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы
открыто обсуждаться значимые для школы вопросы.
2.2.13. Модуль «Школьный музей»
На базе МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова действует школьный музей.
Программа вариативного модуля «Школьный музей» предполагает создание в
школе системы этнокультурного воспитания, главной ценностью которого
67
является воспитание нравственно, гармонично развитой, культурной личности,
гражданина и патриота.
Модуль
реализуется
через
духовно-нравственное
и
патриотическое
воспитание, направленное на формирование общечеловеческих ценностей, а
также на возрождение исторической памяти и преемственности.
Цели:
- Вовлечение детей в общественно полезную научно-исследовательскую
деятельность по изучению, охране и популяризации историко-культурного и
природного наследия родного края средствами краеведения и музейного дела.
- Развитие творческих способностей детей, формирование их гражданского
сознания и патриотизма на основе краеведения и музееведения.
- Личностное развитие каждого ребенка.
Задачи:
1. Сформировать на основе исторических и культурных традиций семьи, школы,
родного края
образовательную среду, способствующую формированию
гармоничной личности.
2. Стимулировать интеллектуальное развитие и формирование познавательного
интереса школьников.
3. Содействовать воспитанию культуры взаимоотношений школьников с
людьми разных поколений, уважительного отношения друг к другу у членов
группы.
Реализация модуля:
Реализация вариативного модуля «Школьный музей» возможна на разных
уровнях взаимодействия.
Внешкольный уровень:
Формы\виды
Содержание деятельности
организации
деятельности
68
Виртуальные экскурсии
- Возможность размещения экспозиции
школьного музея на площадке Музея
Победы;
- онлайн – экскурсии.
Конкурсы
Участие в конкурсах различных уровней
Праздники \ фестивали
Организация и проведение мероприятий,
посвященных Памятным датам в истории
Школьный уровень:
Формы\виды
Содержание деятельности
организации
деятельности
Общешкольные
Организация и проведение мероприятий,
мероприятия
посвященных Памятным датам в истории
школы, хутора.
Уроки Мужества
Организация
и
проведение
Уроков
Мужества
Классный уровень:
Формы\виды
Содержание деятельности
организации
деятельности
Музейные уроки
Организация и проведение Музейных
уроков
Школьный урок
Подготовка
-
и
проведение
междисциплинарных, интегрированных
уроков, уроков в трансформированном
пространстве.
Классные часы
Подготовка и проведение классных часов
на базе музея, либо с использование
материалов музея
Индивидуальный уровень:
69
Формы\виды
Содержание деятельности
организации
деятельности
Занятия по интересам
Научно - исследовательская деятельность
по изучению, охране и популяризации
историко-культурного
наследия
родного
и
природного
края
средствами
краеведения и музейного дела
2.2.14. Поддержка и социализация детей иностранных граждан и
обучающихся с миграционной историей
Модуль «Поддержка и социализация детей иностранных граждан и
обучающихся с миграционной историей» предполагает создание условий,
способствующих успешному освоению русского языка и общепризнанных
норм поведения в российском обществе для иностранных граждан, их
несовершеннолетних детей, а также обучающихся с миграционной историей,
которые обучаются и воспитываются в общеобразовательной организации в
условиях социальной инклюзии. Реализация воспитательного потенциала
работы с детьми с миграционной историей в целях интеграции и адаптации
обучающихся в новой культурной среде предусматривает:
максимальное использование содержания учебных предметов для
формирования
у
обучающихся
российских
традиционных
и
социокультурных ценностей;
проведение
мероприятий,
направленных
на
организацию
профилактической работы в образовательных организациях с целью
предупреждения возникновения рисков совершения противоправных деяний
несовершеннолетних иностранных граждан и в отношении них, на
осуществление воспитательного воздействия в целях их интеграции в
систему ценностей российского общества;
70
применение интерактивных форм работы, таких как дискуссии, групповые
проекты и игровые методики, способствующие развитию навыков общения;
побуждение обучающихся соблюдать правила общения и норм поведения
в соответствии с Уставом образовательной организации и правил
внутреннего распорядка;
персонализированное обучение для решения конкретных проблем в
освоении языка. Обеспечение мер индивидуальной поддержки в урочной,
внеурочной
деятельности
общеразвивающим
и
на
программам.
занятиях
по
Составление
дополнительным
индивидуального
образовательного маршрута по адаптации и социализации детей с
миграционной историей;
создание группы волонтеров на базе общеобразовательного учреждения
для помощи детям с миграционной историей. Формируется команда
добровольцев из числа старшеклассников, педагогов или родителей, которые
готовы помогать новым ученикам адаптироваться. Волонтеры оказывают
поддержку в изучении русского языка, помогают ориентироваться в
школьных правилах, сопровождают на экскурсиях и мероприятиях. Такая
группа способствует формированию дружелюбной атмосферы, снижает
социальную изоляцию детей с миграционной историей.
организацию экскурсий, праздников и мастер-классов, направленных на
знакомство с русской культурой (Экскурсии: посещение краеведческого
музея с обзорной экскурсией по истории и культуре региона, экскурсия в
театр или на музыкальный концерт с последующим обсуждением
увиденного, поездки в исторический центр города Краснодар с рассказом о
памятниках, архитектуре и традициях,
творчества
с
демонстрацией
экскурсии в музей народного
традиционных
ремесел.
Праздники:
празднование Масленицы: знакомство с традициями, приготовление блинов,
игры и конкурсы, Новогодний праздник с элементами русских сказок:
инсценировки, песни, танцы, День народного единства с рассказами о
значении праздника и коллективными творческими заданиями, Праздник
71
«Русская берёза» — знакомство с символами России через песни, рассказы и
мастер-классы и т.д., мастер-классы: изготовление традиционных русских
сувениров — матрёшек, гжельской росписи или поделок из бересты, уроки
народных танцев — обучение простым движениям и коллективным танцам,
приготовление традиционных блюд — блинов, пирогов или вареников,
роспись по дереву или ткани — освоение техник народного декоративноприкладного искусства)
развитие творческих способностей через ознакомление с культурным
многообразием социальной среды, а также курсы внеурочной деятельности,
кружки отделения дополнительного образования;
вовлечение детей с миграционной историей в событийную жизнь ОО;
проведение
тематических
классных
часов,
направленных
на воспитание и социализацию;
проведение индивидуальных консультаций для решения проблем,
связанных с адаптацией и интеграцией;
разработка и реализация программ сопровождения детей с миграционной
историей (при необходимости).
Внеурочная
деятельность
по
социализации
и
адаптации
детей
с
миграционной историей в образовательной организации должна быть
ориентирована на преодоление культурных различий и противоречий, на
снятие напряженности в ученическом коллективе, на знакомство с русской
культурой, обществом, на повышение языковых и культурных компетенций,
на организацию проектной работы, на предоставление обучающимся
возможности рассказать о своей родной культуре, обычаях, представлениях
о мире.
Важным аспектом является ориентация на интересы обучающихся и
активное взаимодействие с родителями. Это взаимодействие может
осуществляться через следующие ключевые мероприятия:
родительские
собрания
(обсуждение
вопросов
образовательного процесса и культурной интеграции);
72
адаптации
детей,
дни
открытых
дверей
(знакомство
с
образовательной
средой,
взаимодействие с педагогами);
консультации специалистов по запросу родителей (например, психологи и
социальные работники могут предоставить рекомендации по разрешению
конфликтных ситуаций и др.);
участие
родителей
в
заседаниях
Совета
по
профилактике
несовершеннолетних, в деятельности школьной службы медиации и т.п.
2.2.15 Модуль «Казачество»
Модуль «Казачество» в МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова, как
один из модулей воспитания, реализуется в классах казачьей направленности и
ориентирован
казачества,
на изучение историко-культурных традиций кубанского
формирование
культуры
казачьего
единства,
подготовку
несовершеннолетних обучающихся к военной или иной государственной
службе, в том числе к государственной службе российского казачества. Модуль
призван обеспечить реализацию требований ФГОС общего образования в части
духовно- нравственного и гражданско-патриотического воспитания, развития и
социализации обучающихся с учетом православных и культурно-исторических
особенностей традиционной казачьей педагогики в контексте возрождения
казачества.
Для этого в школе используются следующие формы работы:
- участие в районных, региональных и всероссийских акциях по гражданскопатриотическому, духовно-нравственному и спортивно-оздоровительному
воспитанию;
- участие
в
слетах
казачьей
молодежи,
военизированной
спортивно-
исторической игре «Казачий дозор»,а также в других мероприятиях,
организуемых казачьими обществами, администрацией муниципального
образования Усть-Лабинский район;
- участие в конференциях, семинарах, дискуссионных площадках,
73
посвященных
вопросам истории и культуры казачества, казачьему и
православному воспитанию.
- проведение единых классных часов и других мероприятий, посвященных
Дням воинской славы России и памятным датам истории всероссийского и
кубанского казачества;
- организация взаимодействия между педагогическим составом и
обучающимися, а также внутри коллектива обучающихся в соответствии с
требованиями Устава школы;
- торжественные ритуалы посвящения в казачата и присвоения имени героя
классам;
- охват обучающихся классов казачьей направленности занятиями курсов
внеурочной деятельности казачьего компонента: «История и современность
кубанского казачества», «Основы православной культуры»;
- участие обучающихся в сдаче норм ГТО;
- участие в мероприятиях с казаками наставниками.
2.2.16 Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова детское
общественное объединение – первичное отделение – «Движение первых» – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19 мая 1995
г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
74
ротация состава выборных органов и т.п.), дающих обучающемуся возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить
важный
для
их
личностного
развития
опыт
деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям, ВОВ и
труженикам тыла; помощь в благоустройстве придомовых территорий ветеранов
ВОВ, вдов погибших и тружеников тыла; участие обучающихся в работе на
прилегающей к школе территории (уход за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и другие;
организацию теоретических и практических занятий по военно-прикладным
дисциплинам;
участие в деятельности различных спортивных федераций;
участие в военно-патриотических мероприятиях, деятельности поискового
движения, волонтерство;
активное взаимодействие с воинскими частями;
договор, заключаемый между обучающимися и детским общественным
объединением.
Договор
представляет
собой
механизм,
регулирующий
отношения, возникающие между обучающимся и коллективом детского
общественного
объединения,
его
руководителем,
обучающимися,
не
являющимися членами данного объединения;
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного
объединения
для
обсуждения
вопросов
управления
объединением, планирования дел в школе и поселке, совместного пения,
празднования знаменательных для членов объединения событий;
лагерные сборы детского объединения, проводимые в каникулярное время.
Здесь формируется костяк объединения, вырабатывается взаимопонимание,
75
система отношений, выявляются лидеры, формируется атмосфера сообщества,
формируется и апробируется набор значимых дел;
рекрутинговые мероприятия в школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых
участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у обучающегося чувство общности с другими его членами,
чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики детского объединения, создания и
поддержки интернет-странички детского объединения в социальных сетях,
организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения
традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским
объединением дел);
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Это может быть как участием обучающихся в проведении разовых акций,
которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью
обучающихся.
Одно из направлений «Движение первых» - программа «Орлята России»
– уникальный проект, направленный на развитие социальной активности
школьников младших классов в рамкам патриотического воспитания граждан
РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не только дети, но
и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве
и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют
задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все
за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях
«Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День
учителя, День народного единства, День матери, День героев Отечества, День
Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника
76
Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья,
День смеха, День Победы, День защиты детей.
2.2.17 Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают обучающимся расширить свой
кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный житейский опыт. Именно здесь создаются более
благоприятные условия для воспитания у обучающихся самостоятельности и
ответственности, развития у них трудовых навыков, преодоления их
инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному
использованию своего времени, сил, имущества. Способствуют развитию силы,
ловкости, выносливости и общему укреплению здоровья. Эти воспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
регулярные
пешие
прогулки,
экскурсии
или
походы
выходного
дня, организуемые в классах их классными руководителями и родителями
учащихся: в музей, в картинную галерею, в технопарк, на предприятие, на
природу, к памятным местам (проводятся как интерактивные занятия с
распределением среди обучающихся ролей и соответствующих им заданий,
например,
«фотографов»,
«разведчиков»,
«гидов»,
«корреспондентов»,
«оформителей»);
литературные, исторические, экологические экспедиции, организуемые
педагогическими работниками и родителями учащихся в другие города или села
для углубленного изучения биографий проживавших здесь поэтов и писателей,
произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
участие в вахтах памяти, организованных на местах боев Великой
отечественной войны, для отдания воинских почестей при перезахоронении
останков погибших советских воинов;
77
военно-патриотические сборы, организуемые самостоятельно или совместно с
организациями, реализующими дополнительные общеразвивающие программы,
ориентированные на организацию активного отдыха обучающихся, закаливание,
обучение навыкам выживания в дикой природе и подготовке к многодневным
походам, (программа сбора/лагеря может включать мини-походы, марш-броски,
ночное ориентирование, робинзонады, квесты, игры, соревнования, конкурсы);
одно-
и
многодневные
походы,
осуществляемые
с
обязательным
привлечением учащихся к коллективному планированию (разработка маршрута,
расчет времени и мест возможных ночевок и переходов), коллективной
организации (подготовка необходимого снаряжения и питания), коллективному
проведению (распределение среди учащихся основных видов работ и
соответствующих им ответственных должностей), коллективному анализу
полевого выхода;
игра
«Зарница»,
турслет
с
участием
команд,
сформированных
из
педагогических работников, учащихся и их родителей, включающий в себя,
например: соревнование по технике пешеходного туризма, соревнование по
спортивному ориентированию, конкурс на лучшую топографическую съемку
местности, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской
кухни, конкурс туристской песни, конкурс благоустройства командных биваков,
комбинированную эстафету;
маршруты безопасности создают у школьников правильные представления о
личной и коллективной безопасности, расширяют знания и способствуют
приобретению практических навыков для предотвращения или ликвидации
экстремальных и чрезвычайных ситуаций.
2.2.18 Модуль «Волонтерство»
Волонтерство – это участие в общественно-полезных делах, деятельности на
благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство может
быть событийным и повседневным. Событийное волонтерство предполагает
78
участие школьников в проведении разовых акций, которые часто носят
масштабный характер, проводятся на уровне города, региона, страны.
Повседневное
волонтерство
предполагает
постоянную
деятельность
школьников, направленную на благо конкретных людей и социального
окружения в целом. Волонтерство позволяет школьникам проявить такие
качества как внимание, забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать
коммуникативную
культуру,
умение
общаться,
слушать
и
слышать,
эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:
На внешкольном уровне:
участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий городского уровня от лица Школы (в работе курьерами,
встречающими лицами, помогающими сориентироваться на территории
проведения
мероприятия,
ответственными
за
техническое
обеспечение
мероприятия и т.п.);
участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий, проводимых на базе Школы (в том числе районного уровня);
посильная
помощь,
оказываемая
школьниками
пожилым
людям,
проживающим в микрорайоне расположения образовательной организации;
привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной
сферы (детские сады, дома престарелых, центры социальной помощи семье и
детям,
учреждения
здравоохранения)
–
в
проведении
культурно-
просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих
учреждений, в помощи по благоустройству территории данных учреждений;
участие школьников (с согласия родителей или законных представителей) в
сборе помощи для нуждающихся, в том числе военнослужащих, СВО, в регионах
стихийных бедствий, военных конфликтов, чрезвычайных происшествий,
помощь приюту для бездомных животных
79
.На уровне школы:
участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий,
встреч с гостями школы;
участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них
праздников, утренников, тематических мероприятий;
привлечение школьников к работе на прилегающей к школе территории.
Направления волонтерской деятельности:
социальное волонтерство;
экологическое волонтерство;
событийное волонтерство;
спортивное волонтерство;
патриотическое волонтерство.
Участники волонтерского отряда «Доброе сердце»
учащиеся 1-11 классов
учителя
родители
При желании волонтеры проходят регистрацию на Добро.ру и после присвоения
ID номера могут получить личную книжку волонтера в бумажном варианте или
электронном. Деятельность волонтеров регистрируется в отдельном журнале и
часы переносятся в личные книжки.
В волонтерской деятельности помимо мероприятий плановых и событийных
реализуются 2 проекта:
1.
«Добро не уходит на каникулы». Данный проект предусматривает
волонтерскую деятельность, которую планируют сами ребята во время всех
каникул.
80
2.
«28 добрых дел». Данный проект реализуется волонтерами с целью
соревнования между собой, инициативы по добрым делам и привлечения новых
участников в волонтерский отряд.
Все мероприятия освещаются в сети интернет и на личных страницах
участников.
Раздел 3. Организационный
3.1.Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения МБОУ СОШ № 19 имени В.П.
Стрельникова в соответствии с ФГОС основного общего образования по
разделению функционала, связанного с планированием, организацией,
обеспечением, реализацией воспитательной деятельности; по вопросам
повышения квалификации педагогических работников в сфере воспитания;
психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и
других категорий; по привлечению специалистов других организаций
(образовательных, социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
Координаторы программы:
• Администрация образовательного учреждения;
Специалисты ШВР.
Кураторы программы:
• заместитель директора по воспитательной работе;
• советник директора школы по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными организациями;
• руководитель МО классных руководителей 1-4 классов;
• руководитель МО классных руководителей 5-11 классов.
Исполнители:
81
• классные руководители;
• педагог-психолог;
• социальный педагог;
• учитель-дефектолог;
• педагог дополнительного образования.
• учителя-предметники;
• учителя физической культуры;
• библиотекарь;
• медицинский работник (по согласованию);
• социальные партнеры (по плану работы).
Общая численность педагогических работников МБОУ СОШ № 19 имени В.П.
Стрельникова – 49 человек основных педагогических работников. Психологопедагогическое сопровождение обучающихся, в том числе и обучающихся с
ОВЗ, обеспечивают педагог-психолог, социальный педагог. Классное
руководство в 1– 11-х классах осуществляют 33 классных руководителя.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным
вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других
организаций: работники КДН и ОДН, участковый.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ СОШ № 19
имени В.П. Стрельникова обеспечивают следующие локальные нормативноправовые акты:
• Положение о классном руководстве.
• Положение о дежурстве.
• Положение о школьном методическом объединении.
• Положение о внутришкольном контроле.
• Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками
образовательных отношений.
82
• Положение о Совете профилактики.
• Положение об Управляющем совете.
• Положение о школьной форме.
• Положение о ПМПК.
• Положение о социально-психологической службе.
• Положение о внеурочной деятельности обучающихся.
• Положение об ученическом самоуправлении.
• Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
• Положение о первичном отделении «Движение первых».
• Положение о школьном спортивном клубе «Дружба».
• Положение о школьном театре.
3.3.Требования
к
условиям
работы
с
обучающимися
с
особыми
образовательными потребностями.
3.3.1.
На уровне НОО, ООО обучается 18 обучающихся с ОВЗ. Для данной
категории обучающихся в МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова созданы
особые условия.
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,
родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детсковзрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На
уровне
деятельностей:
педагогическое
проектирование
совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации
83
развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни
класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность в своих силах.
3.3.2. Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
-
построение
воспитательной
деятельности
с
учетом
индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
3.3.3. При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
на
формирование
личности
ребенка
с
особыми
образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагогапсихолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4.Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
84
3.4.1. Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию
у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
3.4.2. Принципы поощрения, которыми руководствуется МБОУ СОШ № 19
имени В.П. Стрельникова:
Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о
награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного
числа школьников.
Прозрачность правил поощрения – они регламентированы положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.
Регулирование частоты награждений – награждения по результатам
конкурсов проводятся один раз в год по уровням образования.
Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды.
Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся,
представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического
самоуправления),
сторонних
организаций,
их
статусных
представителей.
Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения.
3.4.3. Форма
организации
системы
поощрений
проявлений
активной
жизненной позиции и социальной успешности обучающихся в МБОУ СОШ №
19 Имени В.П. Стрельникова
85
В школе система поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной
позиции
учеников
организована
как
система
конкурсов,
объявляемых в начале учебного года:
«Ученик года»;
«Самый классный класс»;
«Класс-волонтер года»;
«Самый классный классный»;
«Самый активный родитель».
Фестиваль «Время первых»;
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Итоги подводятся в конце
учебного года.
3.4.4. Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые МБОУ СОШ
№ 19 имени В.П. Стрельникова:
Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Ведение портфолио участника конкурса регламентирует соответствующий
локальный
акт.
Портфолио
конкурсанта
должно
включать:
грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов и т. д.; рефераты, доклады, статьи,
чертежи или фото изделий и т. д.
Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий)
обучающихся, номеров классов в последовательности, которую устанавливают
в зависимости от их успешности и достижений, которые определяются
образовательными результатами отдельных обучающихся или классов.
3.4.5. Формы поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции обучающихся МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова:
объявление благодарности;
86
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
награждение ценным подарком;
включение
в
состав
знаменной
группы
для
поднятия
(спуска)
Государственного флага Российской Федерации;
предоставление права дать «Первый звонок», «Последний звонок»;
предоставление права быть директором школы на «Дне самоуправления».
3.4.6. Информирование родителей (законных представителей) о поощрении
ребенка МБОУ СОШ № 19 имени В.П. Стрельникова осуществляет посредством
направления благодарственного письма.
3.4.7. Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о
результатах награждения размещается на сайте школы и ее странице в
социальных сетях.
3.4.8. Использование
рейтингов,
их форма,
публичность,
привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнеров, их статус, акции,
деятельность соответствуют укладу МБОУ СОШ № 19 имени В.П.
Стрельникова,
цели,
задачам,
традициям
воспитания,
согласовано
с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного
воздействия на взаимоотношения в отношении школы.
3.5.Анализ воспитательного процесса.
3.5.1.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровне начального общего образования, основного общего
образования, среднего общего образования, установленными ФГОС НОО, ООО,
СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
87
3.5.2. Планирование
анализа
воспитательного
процесса
включено
в
календарный план воспитательной работы.
3.5.3. Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
принцип
гуманистической
направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам,
так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими работниками,
обучающимися и родителями;
развивающий
использование
характер
его
осуществляемого
результатов
для
анализа
ориентирует
совершенствования
на
воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это
результат
как
организованного
социального
воспитания,
в
котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
3.5.4. Основные направления анализа воспитательного процесса:
3.5.4.1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Осуществляется анализ руководителями классов совместно с заместителем
директора с последующим обсуждением его результатов на заседании
88
методического объединения классных руководителей или педагогическом
совете Школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Вопросы: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития
обучающихся удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы
решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее
предстоит работать педагогическому коллективу.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом при наличии) с последующим
обсуждением
результатов
на
методическом
объединении
классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации
и
саморазвития
обучающихся
является
педагогическое
наблюдение, диагностика с использованием различного диагностического
инструментария («Методика диагностики личностного роста», «Методика
диагностики
нравственной
воспитанности»,
«Методика
диагностики
нравственной мотивации», «Методика диагностики нравственной самооценки».
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
– какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
– какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
– какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Диагностический инструментарий: диагностика «Достижения школьников»
(оформляется сводной таблицей).
3.5.4.2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
89
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
Метод анкетирования направлен на выявление уровня организации
воспитательной деятельности школы: качество организации внеурочной
деятельности; деятельность классного руководителя; качество проводимого
дополнительного образования.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
урочной деятельности;
внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
90
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
школьного музея.
Итогом самоанализа воспитательной работы МБОУ СОШ № 19 имени В.П.
Стрельникова
оформляется в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе, педагогом организатором, социальным педагогом и
педагогом-психологом)
в
конце
учебного
года,
рассматриваются
и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в школе.
91
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Министерство просвещения Российской Федерации 
Минобрнауки России 
Электронный дневник 
Е-услуги 
Национальные проекты 
Навигатор ДО 
Подать заявление в 1 класс 